Komunikacijske vještine
Učenici 7. a razreda matične škole u Magadenovcu vježbali su vještine komuniciranja na 2 zanimljiva načina.
Prvo su se upoznali sa pojmom komunikacije te da se ista dijeli na verbalnu i neverbalnu komunikaciju i koja je važnost oba načina komuniciranja.
Nakon toga slijedila je prva vježba.
Učenici su trebali izgovoriti rečenicu: "Ja nisam rekla da su oni uzeli moj mobitel!", ali tako da svaki puta naglase riječ napisanu velikim slovima.
JA nisam rekla da su oni uzeli moj mobitel.
Ja NISAM rekla da su oni uzeli moj mobitel.
Ja nisam rekla da su ONI uzeli moj mobitel.
Ja nisam rekla da su oni uzeli MOJ mobitel.
Naglašavanjem različitih riječi, došli smo do zaključka da rečenica dobiva sasvim drugo značenje.
Druga vježba:
Ovo se igra u paru na način da su suigrači jedan drugome okrenuti leđima. Jedan učenik dobio je papir s crtežom koji je morao opisati svom paru (koji ne smije vidjeti crtež) kako bi ga druga osoba što točnije nacrtala na svom praznom papiru. Učenik koji crta ne smije postavljati pitanja već samo slušati upute svog para, a učenik koji opisuje ne smije gledati kako par crta.
Na kraju smo usporedili dobivene crteže i razgovarali o tome koliko je bilo teško davati upute i crtati po dobivenim uputama i zaključili da je ovdje komunikacija jako važna ako želim o dobiti precizan crtež.
Dio naše radionice pogledajte na fotografijama.
Željka Ađić, nastavnica matematike i informatike
Prvo su se upoznali sa pojmom komunikacije te da se ista dijeli na verbalnu i neverbalnu komunikaciju i koja je važnost oba načina komuniciranja.
Nakon toga slijedila je prva vježba.
Učenici su trebali izgovoriti rečenicu: "Ja nisam rekla da su oni uzeli moj mobitel!", ali tako da svaki puta naglase riječ napisanu velikim slovima.
JA nisam rekla da su oni uzeli moj mobitel.
Ja NISAM rekla da su oni uzeli moj mobitel.
Ja nisam rekla da su ONI uzeli moj mobitel.
Ja nisam rekla da su oni uzeli MOJ mobitel.
Naglašavanjem različitih riječi, došli smo do zaključka da rečenica dobiva sasvim drugo značenje.
Druga vježba:
Ovo se igra u paru na način da su suigrači jedan drugome okrenuti leđima. Jedan učenik dobio je papir s crtežom koji je morao opisati svom paru (koji ne smije vidjeti crtež) kako bi ga druga osoba što točnije nacrtala na svom praznom papiru. Učenik koji crta ne smije postavljati pitanja već samo slušati upute svog para, a učenik koji opisuje ne smije gledati kako par crta.
Na kraju smo usporedili dobivene crteže i razgovarali o tome koliko je bilo teško davati upute i crtati po dobivenim uputama i zaključili da je ovdje komunikacija jako važna ako želim o dobiti precizan crtež.
Dio naše radionice pogledajte na fotografijama.
Željka Ađić, nastavnica matematike i informatike
Blackout poezija
Učenici 7. razreda OŠ "Matija Gubec" Magadenovac na satu razrednika razvijali su svoje kreativno razmišljanje stvarajući prava mala umjetnička djela kroz "Blackout" poeziju.
Blackout pjesma stvara se na način da se uzme stranica nekog već postojećeg teksta (proze, pjesme ili publicistike), a zatim se u tom tekstu odabiru riječi koje će činiti novu cjelinu dok se ostatak riječi zacrnjuje ili precrtava. Uz opuštajuću glazbu učenici su se okušali u pjesničkim i likovnim vodama te razvijali svoju kreativnu stranu. Željka Ađić, nastavnica matematike i informatike |
Brain Gym u 7. a
Brain Gym pokreti predstavljaju niz jednostavnih i ugodnih pokreta koji potiču iskustvo učenja cijelim mozgom. Osobito su učinkoviti u području školskih vještina jer omogućuju pristup ranije nedostupnim područjima mozga. Smatra se da dugotrajno ponavljanje i uvježbavanje gradiva dovodi do isključivanja pojedinih dijelova mozga koji su bitni za cjelovito učenje. Prirodna su i zdrava alternativa napetostima i pomažu u prevladavanju većine teškoća u učenju.
Ono što je osobito korisno je da se mogu uključiti svi učenici bez obzira na intelektualne sposobnosti te se tako osjećati ugodno u razrednom okruženju.
Učenici 7.a razreda na satu razrednika izvodili su vježbe Brain gyma.
Prvi set vježbi bili su pokreti preko središnje linije tijela koji pomažu povezivanju i koordinaciji lijeve i desne polutke mozga i tijela i tako pozitivno utječu na glasovnu analizu, slušanje, pisanje, koncentraciju itd.
Vježba 1.: Dvostruko šaranje
Učenici istovremeno koristeći obje ruke crtaju šare (recimo u krug). Nakon određenog vremena crtaju šare na manjim papirima koje su sve manje i manje.
Vježba 2. Lijena osmica
Vježba se izvodi od središnje točke osmice suprotno od smjera kazaljke na satu, tri puta svakom rukom odvojeno, zatim zajedno
Drugi set bili su pokreti koji dijele tijelo na prednju i stražnju stranu te postupci izduživanja. Te vježbe utječu na slušnu percepciju i pamćenje, kreativno pisanje i računanje itd.
Vježba 1. Aktivacija ruke
Potrebno je blago razmaknuti stopala i ispružiti desnu ruku iznad glave, a lijevom rukom iza glave uhvatiti lakat desne ruke. pravilno disati 5 puta i zatim zamijeniti ruke.
Vježba 2. Gravitacijska jedrilica
Učenici sjede na rubu stolice, ispruže noge, prekriže desnu nogu preko lijeve. Zatim ispruže ruke iznad glave, udahnu i kroz izdah nagnu tijelo prema naprijed.
Učenici su aktivno sudjelovali u vježbama i zaključili da je ovakav način "vježbanja mozga" kroz pokret vrlo zanimljiv i koristan.
Željka Ađić, nastavnica matematike i informatike
Ono što je osobito korisno je da se mogu uključiti svi učenici bez obzira na intelektualne sposobnosti te se tako osjećati ugodno u razrednom okruženju.
Učenici 7.a razreda na satu razrednika izvodili su vježbe Brain gyma.
Prvi set vježbi bili su pokreti preko središnje linije tijela koji pomažu povezivanju i koordinaciji lijeve i desne polutke mozga i tijela i tako pozitivno utječu na glasovnu analizu, slušanje, pisanje, koncentraciju itd.
Vježba 1.: Dvostruko šaranje
Učenici istovremeno koristeći obje ruke crtaju šare (recimo u krug). Nakon određenog vremena crtaju šare na manjim papirima koje su sve manje i manje.
Vježba 2. Lijena osmica
Vježba se izvodi od središnje točke osmice suprotno od smjera kazaljke na satu, tri puta svakom rukom odvojeno, zatim zajedno
Drugi set bili su pokreti koji dijele tijelo na prednju i stražnju stranu te postupci izduživanja. Te vježbe utječu na slušnu percepciju i pamćenje, kreativno pisanje i računanje itd.
Vježba 1. Aktivacija ruke
Potrebno je blago razmaknuti stopala i ispružiti desnu ruku iznad glave, a lijevom rukom iza glave uhvatiti lakat desne ruke. pravilno disati 5 puta i zatim zamijeniti ruke.
Vježba 2. Gravitacijska jedrilica
Učenici sjede na rubu stolice, ispruže noge, prekriže desnu nogu preko lijeve. Zatim ispruže ruke iznad glave, udahnu i kroz izdah nagnu tijelo prema naprijed.
Učenici su aktivno sudjelovali u vježbama i zaključili da je ovakav način "vježbanja mozga" kroz pokret vrlo zanimljiv i koristan.
Željka Ađić, nastavnica matematike i informatike
Lektirni Alias
Posljednji sat na izvanastavnoj aktivnosti „Mali knjižničari“ učenici su se zabavili igrajući igru Lektirni Alias. Kartice su izrađene u digitalnom alatu Canva i slobodne su za preuzimanje i ispis.
Lektirni Alias je igra objašnjavanja lektirnih naslova koju može igrati 1 do 5 igrača. U igri jedan učenik objašnjava lektirni naslov s kartice koju je izvukao upotrebljavajući riječi srodnog ili suprotnog značenja, asocijacije i slično tako da ostali pogađaju o kojem se naslovu radi. Pri objašnjavanju ne smije se izreći riječ iz naslova! Onaj tko pogodi o kojem se naslovu radi izvlači iduću karticu i igra kreće ispočetka. Pobjednik je onaj tko pogodi najviše naslova!
|
Ova aktivnost namijenjena je učenicima razredne i predmetne nastave, a igra se može igrati na početku školske godine kao motivacija za čitanje lektirnih naslova ili na kraju školske godine na satu ponavljanja i analiziranja naučenog gradiva.
Dan planeta Zemlje u školskoj knjižnici
- projekt Zelene knjižnice
22. travnja obilježavamo Dan planeta Zemlje. Tim povodom u čitaonici školske knjižnice za zainteresirane učenike proiciran je kratki animiran film Origin (Podrijetlo). https://www.youtube.com/watch?v=GMKryjazGO8 Film govori o dva boga, bogu suncu i božici vode, koji se natječu tko će njegovati rastuću biljku.
Dva boga, bog Sunca i božica vode, koji vjeruju da su važniji za rast biljaka, počinju pokazivati svoje moći. Pokušavajući dokazati da imaju sposobnost da se sami brinu o biljci, počinju pokazivati svoje sposobnosti. Svaki put kad bi to učinili, biljka bi procvjetala. Ali kako se nastavilo, biljka, nesposobna odoljeti njihovim elementima, počela je venuti. Bogovi to ubrzo shvate i zajedno požure spasiti biljku. Prepoznaju važnost njihove suradnje, da bez nje ništa ne može rasti.
Priča istražuje teme suradnje. Priča se vrti oko toga kako njihovi sebični postupci mogu dovesti do toga da drugi ljudi oko njih ili u ovom slučaju biljka, pate od posljedica njihove arogancije.
Kada biljka počne propadati bogovi shvaćaju da moraju raditi zajedno ako žele udahnuti novi život u svoj svijet. Time se željelo prikazati da su neke posljedice trajne i da se zapravo ne mogu popraviti magijom. Gledajući film shvaćamo da moramo učiti iz toga i biti bolji.
Dva boga, bog Sunca i božica vode, koji vjeruju da su važniji za rast biljaka, počinju pokazivati svoje moći. Pokušavajući dokazati da imaju sposobnost da se sami brinu o biljci, počinju pokazivati svoje sposobnosti. Svaki put kad bi to učinili, biljka bi procvjetala. Ali kako se nastavilo, biljka, nesposobna odoljeti njihovim elementima, počela je venuti. Bogovi to ubrzo shvate i zajedno požure spasiti biljku. Prepoznaju važnost njihove suradnje, da bez nje ništa ne može rasti.
Priča istražuje teme suradnje. Priča se vrti oko toga kako njihovi sebični postupci mogu dovesti do toga da drugi ljudi oko njih ili u ovom slučaju biljka, pate od posljedica njihove arogancije.
Kada biljka počne propadati bogovi shvaćaju da moraju raditi zajedno ako žele udahnuti novi život u svoj svijet. Time se željelo prikazati da su neke posljedice trajne i da se zapravo ne mogu popraviti magijom. Gledajući film shvaćamo da moramo učiti iz toga i biti bolji.
Nakon odgledanog filma uslijedio je razgovor o važnosti brige za naš okoliš i važnosti međusobne suradnje. Uz razgovor učenici su oslikali planet Zemlju te napisali ekološke poruke kao poticaj za dobar odnos prema prirodi i jedinom planetu kojeg imamo. Učenje o važnosti očuvanja i njegovanja Zemlje mora započeti od malih nogu, kako bi održivo ponašanje postalo norma i kako bismo osigurali zdravu Zemlju za buduće generacije.
|
Lijevo/desno priča – The Left/Right Story
Učenici 8.a su na satu engleskog jezika s nastavnicom Draganom Mihajlović sudjelovali u aktivnosti naziva „Lijevo/desno priča/ The Left/Right Story“ koja je osmišljena kako bi unaprijedila vještine slušanja, pažnju na detalje i razumijevanje među učenicima te uključuje učenike različitih sposobnosti koji međusobno surađuju.ž
Ovom aktivnošću se poboljšava vještina razumijevanja slušanjem, razvija se pažnja na detalje, potiče se kritičko razmišljanje, unaprjeđuje se pamćenje te se vježba točno praćenje uputa na stranom jeziku. |
Uoči!!
Učenici 3. razreda Područnog odjela Kućanci čitali su djelo Čudnovate zgode šegrta Hlapića Ivane Brlić Mažuranić. Nakon čitanja iz djela su izdvojili pojmove. Koristeći Canvu i program za izradu kartica, uz pomoć učiteljice izradili su igru Uoči!!.
Za uspjeh u igri bilo je potrebno poznavanje sadržaja i pojmova iz pročitanog djela, pozornost, promatranje, uočavanje i brzina. Uz dodatne aktivnosti stvaralačkog rada učenici su razvijali govorno i pisano izražavanje, maštu i kreativnost. |
„Zemlja znanja generacije Z“
Tijekom ožujka u školskoj su knjižnici učenici predmetne nastave sudjelovali u radionici pod nazivom „Zemlja znanja generacije Z“. Kroz igru na ploči, koju je osmislila knjižničarka, učenici su u skupinama vježbali suradnju, kreativnost i razvoj istraživačkih vještina. Kroz radionicu kombinirani su elementi natjecanja, suradnje i istraživanja, čime se potiče učenike na aktivno sudjelovanje u procesu učenja. Igra donosi zabavu i dinamiku u učionici, čime se stvara pozitivno okruženje za učenje. Uz ovu igru učenici su razvijali kritičko mišljenje u rješavanju izazova vezanih uz područja: 1. Pismenost (medijska, informacijska i digitalna pismenost); 2. Prava djece; 3. Ekologija i 4. Logičko razmišljanje (mozgalice).